موقع مقال موقع تواصل اجتماعي يتخذ من المقال وسيلة تعبير وتفاعل، وينتج فيديو عن كل مقال
قامت الباحثتان بتصميم نموذج غاندا التعليمي وترجع تسميته لبداية الحروف الأولى من اسم كلتا الباحثتين ( غالية، نداء )وصمم نموذج غاندا التعليمي بناء على نموذج جانييه (لتدريس المفهوم ).
مقدمة النموذج
تم تصميم نموذج غاندا التعليمي معتمد على نموذج جانيه( لتدريس المفهوم ) ودمجه مع نموذج (ميرل) حيث كلا منهما يساعدان على اكتساب المفاهيم، ويساعد اكتساب المفاهيم على الاحتفاظ بالمعلومات والاستفادة منها وتطبيقها في المواقف المختلفة، إذا كانت منتظمة في شكل فئات محددة، ويعتمد اكتساب المفهوم على مدى معرفة المتعلم بالمفاهيم المتطلبة السابقة، التي تعد ضرورية على نحو أساسي لاكتساب المفاهيم الجديدة، فقدرة المتعلم على تعلم مفهوم جديد تتأثر بمقدار فهمه للمفاهيم التي تعلمها في السابق، ولها علاقة بالمفهوم الجديد.
الأهداف العامة
- دفع المتعلمين على الاشتراك في المناقشة مع المعلم أو فيما بينهم وتركز على التعلم التعاوني.
- تعويد الطلبة على اختيار الطرق والأنشطة الضرورية للبحث والوصول إلى المعرفة.
- اكتساب المتعلمين مهارة التحليل العقلاني.
- تنمية قدرة المتعلمين العقلية ليصبحوا قادرين على التصنيف والتمييز.
- مساعدة المتعلمين على استعمال أساليب البحث والاكتشاف.
الأهداف الخاصة
– تكوين متعلم نشيط ومفكر ومبادر.
– مساعدة المتعلمين في الحصول على المعرفة بأنقسهم عبر استعمال معلوماتهم السابقة للوصول إلى معلومات جديدة.
– مساعدة المتعلم على تعلم مفاهيم جديدة وربطها بما لديه من مفاهيم بالسابق
خطوات إعداد نموذج غاندا
لقد صمم هذا النموذج بالاعتماد على دمج النظرية المعرفية والنظرية البنائية, والاعتماد على أسس النظريتين وفيما يلي استعراض لهذه الأسس
الاسس التي تستند إليها النظرية البنائية
- تبنى على التعليم وليس التعلم وتشجع وتقبل استقلالية ومبادرة المتعلمين
- تجعل المتعلمين مبدعين ،وتشجع البحث والاستقصاء لديهم .
- تؤكد على الدور الناقد للخبرة في التعلم .
- تأخذ الانموذج العقلي للمتعلم وكيف يتعلم في الحسبان
أسس النظرية المعرفية والتي تنص على
- محاولة الفرد للحصول على المعرفة بنفسه دون مساعدة من المدرس عبر استعمال معلومات سابقة للوصول إلى معلومات جديدة
- زيادة القدرات العقلية للطلاب ليصبحوا قادرين على النقد والتمييز والتوقع.
- القدرة على استعمال أساليب البحث والاكتشاف وحل المسائل.
مراحل النموذج
- مرحلة التنشيط:يتم فيها استثارة وتنشيط المعارف الحالية واعتبارها جزء من مكونات المعلومات الجديدة
- مرحلة التقديم: يتم فيها تقديم أو شرح المعارف الجديدة للمتعلم
- مرحلة التطبيق: يتم فيها تطبيق المعارف الجديدة من قبل المتعلم
- مرحلة التكامل: يتم فيها دمج المعارف الجديدة في حياة المتعلم، وربطها بعالمه الواقعي
الخطوات العملية للنموذج
- إثارة الاهتمام وشد الانتباه.
- تحديد الهدف وإعلانه للمتعلمين
- استثارة التعلم السابق
- عرض محتوى الدرس
- تقديم التدريب الاستجوابي
- تقديم التغذية الراجعة
- تعزيز التعلم وجعله مستداماً
مخطط النموذج: (رسم لخطوات النموذج الرئيسية والفرعية)
| خطوات النموذج الرئيسية |
| مرحلة التقديم |
| مرحلة التكامل |
| مرحلة التطبيق |
| مرحلة التنشيط |
مراحل النموذج
- مرحلة التنشيط
يتم فيها استثارة وتنشيط المعارف الحالية واعتبارها جزء من مكونات المعلومات الجديدة، ويتأتى ذلك عندما يتم تنشيط الخبرات السابقة للمتعلم، وذلك عن طريق استدعاء معلومات وخبرات المتعلم السابقة وربطها بالمعارف الجديدة، وتطبيقها، واستخدامها لكي تكون من مكونات المعارف الجديدة.
- مرحلة التقديم
يتم فيها تقديم أو شرح المعارف الجديدة للمتعلم ، وذلك عن طريق تقديم الأهداف إلى المتعلم، وأن يتم تقديم المعارف الجديدة بطرق متعددة، وباستخدام الوسائل التعليمية المختلفة
- مرحلة التطبيق
يتم فيها تطبيق المعارف الجديدة من قبل المتعلم، وذلك عندما يستخدم المتعلم المعلومات الجديدة، مثلا عن طريق الطلب من المتعلم استخدام معارفه لحل المشكلات، وأن يتعرف المتعلم على كيفية تصحيح أخطائه، وإرشاده إلى ذلك.
- مرحلة التكامل
يتم فيها دمج المعارف الجديدة في حياة المتعلم، وربطها بعالمه الواقعي، وذلك من خلال يطلب من المتعلم عرض المعارف والخبرات الجديدة التي تعلمها، وأن يستطيع مناقشة هذه المعارف، وأن يتمكن من استخدام هذه المعارف والخبرات الجديدة بشكل شخصي.
تفصيل هذه المراحل إلى خطوات عملية على الشكل التالي
- إثارة الاهتمام وشد الانتباه: نقصد به أن يهيأ المعلم المتعلم للدرس ويمكن ذلك باستخدام عدة طرق مثل سؤال تفكيري أو حقيقة مثيرة أو مقطع فيديو أو طرح قصة الهدف منها أن يحفز المتعلم للتعلم ويفضل أن يكون ذو علاقة بموضوع الدرس.
- تحديد الهدف وإعلانه للمتعلمين: إعلام المتعلم بالهدف في التعلم من الدرس، قبل البداية في عرض الدرس تعرض الأهداف التي يراد الوصول إليها بعد نهاية الدرس.
- استثارة التعلم السابق: دع المتعلم يتذكر المعلومات والمهارات السابقة لديه وذلك من أجل استثمارها في الدرس الجديد ليقوم المتعلم بربط ما تعلمه سابقاً بالدرس الجديد ويكون ذلك من خلال طرح أسئلة كمراجعة سريعة أو مناقشة مفاهيم سابقة مع المتعلمين.
- عرض محتوى الدرس: تقديم المحتوى الجديد منظماً متدرجاً بأبسط أسلوب وأيسر طريق نستخدم في عرضنا للمحتوى النصوص، الرسوم، مقاطع الفيديو، الصور، الرسوم البيانية وعند استخدام وسائط متعددة في عرض محتوى الدرس نضمن تحقق التعلم.
- تقديم التدريب الاستجوابي: عرض أمثلة واللا أمثلة على المفهوم بحيث براعي فيها تباعد الأمثلة واللاأمثلة، واستخدام قاعدة مقابل اللامثال (مثال- لامثال)، مع استخدام قاعدة عزل الخاصية بالإضافة إلى التدرج في مستوي صعوبة الأمثلة واللا أمثلة بحيث يبد أمن السهل إلى الصعب.
- تقديم التغذية الراجعة : عند الإجابات الصحيحة وعند الإجابات الخاطئة ليميز المتعلم بين الصواب والخطأ وليعرف كيف وقع في الخطأ ولابد أن تكون التغذية الراجعة مباشرة وفورية حتى نضمن تحقق التعلم
- تعزيز التعلم وجعله مستداماً : اطلب من المتعلم تقديم عمل أو مشروع نهائي لما تعلمه حتى يكون تطبيقاً لما سبق تعلمه وتثبيتاً له وأيضاً ليتمكن في تطبيقه في حياته
مثال تطبيقي على نموذج غاندا
الصف الرابع الابتدائي عنوان الدرس :الفقاريات
تخطيط درس يعتمد نموذج غاندا الذي هو دمج نموذج جانيه ونموذج ميرل
الخطوة الأولى : إثارة الاهتمام وشد الانتباه
من خلال عرض مجموعة من صور الحيوانات وأطلب من الطلبة تخمين ما الفرق بينهم.
الخطوة الثانية: تزويد الطلاب بالأهداف التعليمية.
الأهداف:-
- أن يتعرف الطالب على مفهوم العمود الفقاري.
- أن يذكر الطالب أسماء حيوانات يحتوي جسمها على عمود فقاري(فقاريات).
- أن يميز الطالب بين الحيوانات الفقارية و الحيوانات اللافقارية .
الخطوة الثالثة: استثارة التعلم السابق
أقوم بطرح أسئلة تمكن الطلبة من استذكار المعلومات التي شرحت لهم بالحصة الماضية.
من منكم يذكر لنا كيف يمكننا تصنيف الحيونات؟
من يذكر لنا تصنيف الحيوانات بناء على وجود العمود الفقري؟
الخطوة الرابعة: عرض محتوى الدرس
أقوم بعرض الدرس عن طريق عرض صورتين يظهر فيها العمود الفقري أطلب من الطلبة تأمل الصورتين. ثم أطلب من الطلبة وضع تعريف مناسب للفقاريات من خلال الصور من ثم أقوم بتقديم المفهوم وخصائصه الحرجة
الفقاريات :الحيوانات التي يحتوي جسمها علي عمود فقاري يتكون هيكلها الداخلي من جمجمة تحتوي علي الدماغ وتحتوي علي عمود فقاري في الظهر عكس اللافقاريات التي لا تحتوي عمود فقري
الخطوة الخامسة : التدريب الاستجوابي
اقدم لطلبة مجموعة من الصور التي تضم الفقاريات واللافقاريات من بينها صور تحتاج مهارات عليا لتعرف على تصنيفها وأطلب منهم استخراج الفقاريات مع ذكر السبب
الخطوة السادسة :تقديم التغذية الراجعة : اقدم تغذية راجعة للطلاب وتصحيح اجاباتهم وتعزيزها بناءًا علي الخطوات السابقة من خلال اعطائهم مجموعة من الأسئلة (التقويم)
الخطوة السابعة: تعزيز التعلم وجعله مستداماً
أطلب من الطلبة قيام بمشروع بسيط اشترك أنت وزميلك في صناعة ألبوم يحتوي صور لحيوانات فقارية
شكراً لكم وبارك الله فيكم
