موقع مقال موقع تواصل اجتماعي يتخذ من المقال وسيلة تعبير وتفاعل، وينتج فيديو عن كل مقال
بقلم : دعاء أحمد حمد
المقدمة
تتجه التربية الحديثة وتحديداً التعليم نحو المتعلم باعتباره محور العملية التعليمية لإعداد متعلم متكامل من جميع النواحي العقلية والنفسية والاجتماعية والمهارية والأخلاقية والوجدانية، والانفجار المعرفي الهائل أدى إلى تطور طرق التدريس التقليدية إلى طرق تدريس حديثة توظف التكنولوجيا واستراتيجيات التعلم النشط كالاكتشاف وحل المشكلات وهذا الذي دفع الباحثتان لتصميم نموذج تفاعلي ومبتكر سُمي بنموذج LD التفاعلي التعليمي ،وترجع التسمية لبداية الحروف الأولى من أسماء الباحثتين (Doaa، Lena)
تعريف الباحثتان لنموذج LD
هو مجموعة من الأساليب والإجراءات والخطوات التي يقوم بها المتعلمون بالتحليل والبحث عن حل للمشكلات من خلال التعلم النشط والعمل الجماعي الذي يساعد على تنمية مهارات التفكير والمهارات العملية وتطبيق المعرفة في مواقف جديدة
أهداف نموذج LD
- جعل المتعلم نشط بصورة إيجابية مستمرة.
- تنمية أنواع التفكير وأهمها حل المشكلات.
- .تنظيم المعارف بصورة نشطة مرتبطة بالمعاف السابقة.
- تنمية مهارات المناقشة والحوار والعمل التعاوني.
- تطبيق المتعلم المعرفة في مواقف جديدة.
- مساعدة المتعلمين على استعمال أساليب البحث والاكتشاف.
المهارات التي يكتسبها الطالب من خلال التعلم بالنموذج LD
- الربط بين المعارف السابقة واللاحقة.
- البحث عن المعلومات والاستقصاء.
- التفكير والبحث عن حل للمشكلات.
- تعلم مهارة الحوار من خلال التفاعل مع الأخرين.
- ترسيخ الهدف التعليمي في ذهن الطالب
تم تصميم نموذج LD بناء على دراسة النماذج الآتية
- نموذج الأهداف السلوكية
- نموذج جانيه
- نموذج دورة التعلم
المراحل الأساسية لنموذجLD
- مرحلة الإثارة والتنشيط
- مرحلة عرض الأهداف
- مرحلة الاستكشاف
- مرحلة التوسع
- مرحلة التقويم
- مرحلة تعزيز التعلم
شرح تفصيلي لمراحل النموذج
أولاً: مرحلة الإثارة والتنشيط
وتتكون هذه المرحلة من خطوتين وهما:
- إثارة الانتباه: في هذه المرحلة يقوم المعلم بجذب انتباه الطلبة بطريقة التي يراها مناسبة بحسب ما يقتضي عليه الموقف التعليمي الهدف منها أن يحفز المتعلم للتعلم ويفضل أن يكون ذو علاقة بموضوع الدرس.
- .استثارة التعلم السابق: ويتم ذلك عن طريق استثارة معلومات الطلبة السابقة، وربط الدرس الجديد بخبراتهم حول الموضوع، حيث أنه عند القيام بطرح مشكلة ما على الطلبة لن يقوم الطالب باستثارة حل لها من مخيلته بناء على التنبؤ والتخمين، بل من الضروري أن تكون مرتبطة بتعلم سابق.
ثانياً: مرحلة عرض الأهداف
إعلام المتعلم بالهدف في التعلم من الدرس، قبل البداية في عرض الدرس تُعرض الأهداف التي يراد الوصول إليها بعد نهاية الدرس.
ثالثاً: مرحلة الاستكشاف
وفي هذه المرحلة يقوم المعلم بتكليف كل مجموعة من المجموعات بأداء مهمة معينة أو لتوصل إلى حل مشكلة ومناقشة الطلاب فيما بينهم بما اكتشفوه أو توصلوا إليه مع مجموعاتهم بمساعدة المعلم لهم.
رابعاً: مرحلة التوسيع
تركز هذه المرحلة حول المتعلم، وتساعد المتعلم على تنظيم الخبرات التي اكتسبها من الأطر المعرفية لديه من خلال ربطها مع الخبرات السابقة، ويتم ذلك بتقديم نشاطات مناسبة للتلاميذ لتوسيع المفاهيم وتزيدهم بخبرات جديدة وتعميق المعرفة والاستقصاء وتطبيق المعرفة.
خامساً: مرحلة التقويم
يقوم المعلم في هذه المرحلة باستخدام التقويم الواقعي لقياس مدى تحقق التعلم عند الطلاب ومدى فهمهم للدرس
سادساً: مرحلة تعزيز التعلم
يطلب المعلم من المتعلم تقديم مشروع نهائي لما تعلمه حتى يكون تطبيقاً لما سبق تعلمه وتثبيتاً له وأيضاً ليتمكن من تطبيقه في حياته ومن الأمثلة على ذلك: (فيديو تعليمي، وسيلة، ألبوم صور منتمية للموضوع).
مثال تطبيقي على نموذجLD
المادة: العلوم الدرس: أجزاء النبات وظائفها الصف: الثالث
الخطوة الأولى: الإثارة والتنشيط
عرض مجموعة من الصور لنباتات مختلفة:
طرح مجموعة من الأسئلة:
1.ماذا نسمي الشكل الموجود في الصورة؟
2.هل النباتات لها شكل واحد أم مختلفة الشكل؟
- تعرفنا سابقاً على الكائنات الحية والكائنات الغير حية.
3.تعتبر النباتات من الكائنات الحية أم الغير حية؟
4.سَمي بعض النباتات الموجودة في بيئتك؟
- بعد الإجابة عن الأسئلة سنتوصل إلى عنوان الدرس وهو أجزاء النبات
الخطوة الثانية: تزويد الطلاب بالأهداف
عزيزي الطالب يتوقع منك بعد انتهاء الدرس أن تكون قادراً على:
1.أن تستنتج أجزاء النبات.
2.أن يحدد أجزاء النبات على الشكل
3.أن تعدد وظيفة كل جزء من الأجزاء
4.أن تصمم نموذج لأجزاء النبات
5.أن تُقدر عظمة الخالق وظائفها
الخطوة الثالثة: الاستكشاف
في هذه المرحلة نستخدم استراتيجية مناسبة لمحتوى الدرس.
الاستراتيجيات المستخدمة: استراتيجية حل المشكلات واستراتيجية التعلم التعاوني واستراتيجية الحوار والمناقشة.
المواد اللازمة: أشتال النباتات.
أولاً: أجزاء النبات.
يقوم المعلم ب:
1.تقسيم الطلاب إلى مجموعات مع مراعاة الفروق الفردية.
2.يقوم المعلم بتوزيع أشتال النبات على المجموعات.
- عرض المشكلة: وذلك بطرح عدة أسئلة: ما هي أجزاء النبات؟
- جمع المعلومات وصياغة الفرضيات: مناقشة الطلاب والاستماع الي اجاباتهم ومساعدتهم في الوصول الى الإجابات الصحيحة.
- التحقق من الفرضيات: استخدام الصور التعليمية
- تنظيم المعلومات: توجيه الطالب وتقديم المساعدة لمن يحتاجها.
- الوصول إلى نتيجة: تدوين النتيجة النهائية بعد الاتفاق عليها
ثانياً: وظائف أجزاء النبات.
عرض فيديو عن وظائف كل جزء من أجزاء النبات، ويعد عرض الفيديو يكتشفون الطلاب ما وظيفة كل جزء من أجزاء النبات
https://www.youtube.com/watch?v=8b2ZAVL0a5s
الخطوة الرابعة: التوسيع
أقوم بطرح سؤال ما هو أفضل جزء من أجزاء النبات؟
ولنتعرف على الإجابة دعونا نستمع إلى المسرحية التالية
https://www.youtube.com/watch?v=RGbvVT4t2w4&t=78s
الخطوة الخامسة: التقويم
حل ورقة عمل الموزعة على الطلاب.
الخطوة السادسة: تعزيز التعلم
الطلب من الطلاب بعمل نموذج أو وسيلة لأجزاء النبات
بقلم : دعاء أحمد حمد
