بقلم: نور معتز كحيل

لا يخفى على أحد أهمية التكنولوجيا في يومنا هذا وأنه من الطبيعي أن تدخل في جميع أمور حياتنا فالتعليم مثلا كلما تطورت أدواته أصبح أكثر مرونة و أصبح أقرب الى المتعلمين يعتبر التعليم الإلكتروني فقرة نوعية في تطور أساليب التعليم وبعد جائحة كورونا (كوفيد19 ) أصبحت مهارات التعليم عن بعد من أكثر المهارات المطلوبة في التوظيف لدى الهيئات التعليمية. ليس التعليم الالكتروني بديلا عن التعليم التقليدي وانما هو رديف له ويتيح خيارات أكثر للطالب ويوفر عليه الوقت والمال وبهذا لا يكون التعليم حكرا على أحد.

الفرق بين التعليم التقليدي والإلكتروني

وقد يعتقد البعض أن التعليم الالكتروني شبيه بالتعليم التقليدي ولا فرق جوهري بينهما غير أنه في التعليم التقليدي يكون المعلم والطالب في حيز مكاني واحد بينما التعليم عن بعد يكفي أن يظهر المعلم أمام الطالب وبدل أن يكتب على السبورة يقدم عرضا على حاسوبه وينتهي الأمر ولكن هذا الأمر ليس بهذه السهولة وليس بتغيير الأدوات من سبورة الى شاشة ومن قلم الى لوحة مفاتيح الأمر يحتاج تفاصيل أكبر ومن هنا تنبثق أهمية تصميم الدروس في العملية التعليمية عن بعد وهي ما تسمى (INSTRUCTIONAL DESIGN)ونجد اليوم التعليم يعتمد بشكل واسع عن التقنيات الحديثة والتواصل الرقمي.

تعتبر مهارة تصميم الدروس عن بعد احدى المهارات التي يجب على المعلم تعلمها ليستطيع دراسة وفهم احتياجات الطلاب والتجهيز الأمثل لبيئة عمل تناسب قدراتهم وأوضاعهم لتحقيق الهدف التام من العملية التعليمية واحداث تغيير حقيقي

التعلم عن بعد

هو طريقة من الطرق الحديثة التي ظهرت في أوائل القرن الواحد والعشرين والتي تستخدم في العملية التعليمية في أوروبا والشرق الأوسط وتتم عبر توافر وسائل الاتصال والتي تكمن في الحاسب الآلي أو الهاتف أو اللابتوب ويتم عبر استخدام أحدث وسائل التواصل عبر البرامج المتطورة التي تعمل على تشكيل مجاميع التعليم ويتم عبر استخدام الوسائط المتعددة

أهمية التعلم عن بعد

• يساعد على مواجهة تحديات المدارس في زيادة نسبة غياب الطلاب والتسرب الدراسي.
•  يسهم في تقليل الهدر من الموارد ويوفر نظام متابعة دقيقة لمستوى تقدم الطلبة.
•  ينمي مهارات الطلاب في التعلم للمستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات شخصية.
•  ينمي مهارات التواصل ويسهل عملية التواصل مع جميع المعنيين بتعلم الطلاب.
•  يخلق منظومة تعليمية متطورة تتماشى مع التقدم المتسارع في العالم.
•  يستشرف المستقبل في حقبة العصر الرقمي من أجل التصدي للأزمات بالذكاء الرقمي.
•  يعطي الفائدة للطلاب في جرعة مفيدة وممتعة وسريعة وسهلة الاستيعاب.
•  يساعد على اكتشاف البراعة الرقمية للطلاب في مرحلة الطفولة المبكرة.
•  يضمن إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة.
•  يجعل الطالب أكثر اهتماماً عند استخدام تقنيات جديدة في التعليم.

دور المعلم في التعليم عن بعد

• أن يقوم بعمل بيئة تعليمية تساعد على دخول الطالب الى المعلم وأن يقوم بتوفير المناخ المناسب للأطفال أو الكبار في التعليم مثل أن يقوم بعمل الغرفة الخاصة به وبأسلوب يليق بالأسلوب التعليمي ويساعد على فهم المعلومة بشكل سريع
• أن يقوم بالبحث عن الطالب واحتياجاته ومحاولة توفير كل ما يحتاجه الطالب في التعليم ويقوم بعملية السؤال المتكرر لعينة عشوائية من الطلبة لكي يتمكن من معرفة الطالب المنتبه من الطالب الغير منتبه
• يجب أن يقوم أثناء الشرح بالتنويع في أسلوب الشرح
• يعمل على تطوير الفهم في الأساليب التكنولوجية ومحاولة مراقبة الطلاب أثناء قيامه بالشرح

مهارات المعلم في التعليم عن بعد

• تكنولوجي
• مصمم
• مدير
• مساعد
• مبسط

دور الطالب في التعليم عن بعد

• يجب أن يكون الطالب مستمع جيدا للمعلم
• كما يجب أن يلزم الصمت أثناء شرح المعلم كي يحافظ المعلم على توازنه أثناء الشرح
• يجب حين السؤال الالتزام بالآداب العامة في طريقة السؤال والكلام
• يجب أن تقوم باحترام المعلم ولا تقم بالشرب أو الأكل أثناء الشرح
• يجب أن يقوم الطالب بالجلوس في بيئة مهيأة للتعليم
• يجب أن يقوم الطالب بأداء الواجبات بنفسه
• أن يقوم الطالب بعمل الواجبات بشكل منتظم ومستمر

أهداف النموذج

• تطوير بيئة تفاعلية للمعلمين والطلاب بشكل يساهم في تحقيق أهداف تنوع مصادر التعلم
• تطوير نظام للتواصل بين المعلم والطلاب والمساعدة في تنمية المناقشات الهادفة من خلال قنوات اتصال الكترونية
• تحقيق أهداف تطوير مهارات المعلمين والمتعلمين في التعامل مع التكنولوجيا الحديثة في تطوير نظام التعليم
• عدم الحاجة الى التواجد الجسدي للمعلمين والطلاب في مكان واحد لتتم عملية التعلم
• توسيع أفاق تفكير الطلاب لعدم الاكتفاء بالمعلم لمصدر وحيد للمعلومات
• تقديم المعلومات بما يتناسب مع الفئة العمرية ومراعاة الفروقات الفردية للطلاب

تم الاعتماد على ثلاث نظريات في هذا النموذج وهما 

• النظرية المعرفية
• النظرية البنائية الاجتماعية
• النظرية التجريبية

خطوات النموذج

• ما قبل عملية التدريس
• عملية التدريس
• تقويم مخرجات عملية التدريس

شرح تفصيلي للمراحل

أولاً: ما قبل عملية التدريس

• تحديد المحتوى المراد تدريسه والذي يصف المعارف والمهارات المراد اكسابها
• تحديد الأهداف التعليمية السلوكية
• تحديد الوقت
• تحديد المكان (البيئة الافتراضية )
• تحديد الاستراتيجيات والأنشطة التي تتناسب مع مستويات الطلبة

ثانياً: عملية التدريس

• التهيئة
• العرض
• التقويم التكويني

ثالثا : تقويم مخرجات عملية التدري

تتكون مراحل النموذج من المراحل الرئيسية الاتية :

• تحديد المحتوى المراد تدريسه
• تحديد الأهداف العامة
• تحديد الوقت
• تحديد المكان (الفصل الافتراضي )
• تحديد الاستراتيجيات والأنشطة
• التهيئة
• العرض
• التقويم التكويني
• التقويم الختامي

تطبيق درس مناخ فلسطين على النموذج IDN

أولا : تحديد المحتوى المراد تدريسه

الدرس الثالث للصف العاشر الفصل الأول الوحدة الأولى

مناخ فلسطين والأقاليم المناخية السائدة في فلسطين

ثانيا : تحديد الأهداف التعليمية السلوكية

• أن يبين الطالب الفرق بين مفهومي المناخ والطقس
• أن يميز الطالب بين الأقاليم المناخية في فلسطين
• أن يرسم الطالب خريطة فلسطين موضحة عليها الأقاليم المناخية

ثالثا: تحديد الوقت

ساعة (60دقيقة )

رابعا : تحديد المكان

البيئة الافتراضية MS TEAMES

خامسا : تحديد الاستراتيجيات والألعاب التعليمية وأوراق العمل على برنامج WIZERME يتم شرح الدرس على البيئة الافتراضية ووضع ملف البوربوينت والكتاب المدرسي وفيديو تعليمي عن المناخ في فلسطين وأيضا لعبة تعليمية تفاعلية تشجيعية على موقع كاهووت

سادسا : التهيئة

الترحيب بالطلبة ومناقشة واجباتهم الذي كان مطلوب منهم في المحاضرة السابقة

سابعا : العرض

عرض المعلم فيديو عن مناخ فلسطين ومشاركته ببرنامج تيمز

يقوم المعلم بالشرح والتفصيل عن مناخ فلسطين

ثامنا : التقويم التكويني

تكليف الطلبة لمدة 10 دقائق بالتفريق بين المناخ والطقس

رصد مشاركة الطلبة على سجلات المتابعة وتعزيز الطلبة

عرض لعبة تعليمية على موقع الكاهووت للتحفيز هم على العملية التعليمية

تاسعا : التقويم الختامي

أن يرسم خريطة فلسطين موضحا عليها الأقاليم المناخية

بقلم: نور معتز كحيل