قامت الباحثتان بتصميم نموذج غاندا التعليمي وترجع تسميته لبداية الحروف الأولى من اسم كلتا الباحثتين ( غالية، نداء )وصمم نموذج غاندا التعليمي بناء على نموذج جانييه (لتدريس المفهوم ).
تم تصميم نموذج غاندا التعليمي معتمد على نموذج جانيه( لتدريس المفهوم ) ودمجه مع نموذج (ميرل) حيث كلا منهما يساعدان على اكتساب المفاهيم، ويساعد اكتساب المفاهيم على الاحتفاظ بالمعلومات والاستفادة منها وتطبيقها في المواقف المختلفة، إذا كانت منتظمة في شكل فئات محددة، ويعتمد اكتساب المفهوم على مدى معرفة المتعلم بالمفاهيم المتطلبة السابقة، التي تعد ضرورية على نحو أساسي لاكتساب المفاهيم الجديدة، فقدرة المتعلم على تعلم مفهوم جديد تتأثر بمقدار فهمه للمفاهيم التي تعلمها في السابق، ولها علاقة بالمفهوم الجديد.
– تكوين متعلم نشيط ومفكر ومبادر.
– مساعدة المتعلمين في الحصول على المعرفة بأنقسهم عبر استعمال معلوماتهم السابقة للوصول إلى معلومات جديدة.
– مساعدة المتعلم على تعلم مفاهيم جديدة وربطها بما لديه من مفاهيم بالسابق
لقد صمم هذا النموذج بالاعتماد على دمج النظرية المعرفية والنظرية البنائية, والاعتماد على أسس النظريتين وفيما يلي استعراض لهذه الأسس
خطوات النموذج الرئيسية |
مرحلة التقديم |
مرحلة التكامل |
مرحلة التطبيق |
مرحلة التنشيط |
يتم فيها استثارة وتنشيط المعارف الحالية واعتبارها جزء من مكونات المعلومات الجديدة، ويتأتى ذلك عندما يتم تنشيط الخبرات السابقة للمتعلم، وذلك عن طريق استدعاء معلومات وخبرات المتعلم السابقة وربطها بالمعارف الجديدة، وتطبيقها، واستخدامها لكي تكون من مكونات المعارف الجديدة.
يتم فيها تقديم أو شرح المعارف الجديدة للمتعلم ، وذلك عن طريق تقديم الأهداف إلى المتعلم، وأن يتم تقديم المعارف الجديدة بطرق متعددة، وباستخدام الوسائل التعليمية المختلفة
يتم فيها تطبيق المعارف الجديدة من قبل المتعلم، وذلك عندما يستخدم المتعلم المعلومات الجديدة، مثلا عن طريق الطلب من المتعلم استخدام معارفه لحل المشكلات، وأن يتعرف المتعلم على كيفية تصحيح أخطائه، وإرشاده إلى ذلك.
يتم فيها دمج المعارف الجديدة في حياة المتعلم، وربطها بعالمه الواقعي، وذلك من خلال يطلب من المتعلم عرض المعارف والخبرات الجديدة التي تعلمها، وأن يستطيع مناقشة هذه المعارف، وأن يتمكن من استخدام هذه المعارف والخبرات الجديدة بشكل شخصي.
الصف الرابع الابتدائي عنوان الدرس :الفقاريات
تخطيط درس يعتمد نموذج غاندا الذي هو دمج نموذج جانيه ونموذج ميرل
الخطوة الأولى : إثارة الاهتمام وشد الانتباه
من خلال عرض مجموعة من صور الحيوانات وأطلب من الطلبة تخمين ما الفرق بينهم.
الخطوة الثانية: تزويد الطلاب بالأهداف التعليمية.
الأهداف:-
الخطوة الثالثة: استثارة التعلم السابق
أقوم بطرح أسئلة تمكن الطلبة من استذكار المعلومات التي شرحت لهم بالحصة الماضية.
من منكم يذكر لنا كيف يمكننا تصنيف الحيونات؟
من يذكر لنا تصنيف الحيوانات بناء على وجود العمود الفقري؟
الخطوة الرابعة: عرض محتوى الدرس
أقوم بعرض الدرس عن طريق عرض صورتين يظهر فيها العمود الفقري أطلب من الطلبة تأمل الصورتين. ثم أطلب من الطلبة وضع تعريف مناسب للفقاريات من خلال الصور من ثم أقوم بتقديم المفهوم وخصائصه الحرجة
الفقاريات :الحيوانات التي يحتوي جسمها علي عمود فقاري يتكون هيكلها الداخلي من جمجمة تحتوي علي الدماغ وتحتوي علي عمود فقاري في الظهر عكس اللافقاريات التي لا تحتوي عمود فقري
الخطوة الخامسة : التدريب الاستجوابي
اقدم لطلبة مجموعة من الصور التي تضم الفقاريات واللافقاريات من بينها صور تحتاج مهارات عليا لتعرف على تصنيفها وأطلب منهم استخراج الفقاريات مع ذكر السبب
الخطوة السادسة :تقديم التغذية الراجعة : اقدم تغذية راجعة للطلاب وتصحيح اجاباتهم وتعزيزها بناءًا علي الخطوات السابقة من خلال اعطائهم مجموعة من الأسئلة (التقويم)
الخطوة السابعة: تعزيز التعلم وجعله مستداماً
أطلب من الطلبة قيام بمشروع بسيط اشترك أنت وزميلك في صناعة ألبوم يحتوي صور لحيوانات فقارية
شكراً لكم وبارك الله فيكم
بقلم: نبيل الهومي الكَبَّار: نبتة خضراء يسافر نفعها من آسفي إلى مناطق وطننا الغراء على سبيل… اقرأ المزيد
بقلم: محمد زيدان أفكار مشاريع صغيرة, كثير هم الشباب الذين يبحثون عن فكرة عمل صغير,… اقرأ المزيد
بقلم: أحمد الحباسى كاتب وناشط سياسي أين هو العالم عما يحصل في فلسطين؟ هذا المقال… اقرأ المزيد
بقلم أميمة البقالي. ردود أفعالنا اتجاه الطوارئ والكوارث وسائل الإعلام تبقي الكوارث في طليعة أذهاننا.… اقرأ المزيد
بقلم: الشويخ عبدالسلام. فنان تشكيلي - استاذ الفنون التشكيلية بفرنسا مدير قاعة العرض البيداغوجية التابعة… اقرأ المزيد
بقلم: محسن العويسي كلمات من كتابي (نقاء الروح) إلى جياع المدينة.. استعلاء المتحضر على الريفيّ في… اقرأ المزيد