وضع كل من فلدر وسيلفرمان Felder-Silverman مؤشر نموذج التعلم الخاص بهما (ILS) عام 1991، وهو مقياس يتألف من أربعة وأربعين بندا من الاختيارات المركزة، لتقييم الأداء في أربعة فئات قياسية ثنائية القطبية هي:
ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﻫـﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒـل ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺒـﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ.
ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ به يكون من ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺤﺴﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﻓـﻲ ﻤﻘﺎﺒـل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ومعانيها.
الذي يميل أفراده إلى ﺍﻷﺸـﻜﺎل ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺼﻭﺭ ﻭﺭﺴﻭﻡ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻔوية ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ.
يعتمد ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺘﺘﺎﺒﻌﻴﺔ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻤﻭﻟﻲ ﻟﻠﻤﻭﻗﻑ.
الجميع نشيطون أحيانًا ويفكرون أحيانًا. قد يكون تفضيلك لفئة أو أخرى قويًا أو متوسطًا أو خفيفًا. التوازن بين الاثنين أمر مرغوب فيه. إذا كنت تتصرف دائمًا قبل التفكير ، يمكنك القفز إلى الأشياء قبل الأوان والوقوع في المشاكل ، بينما إذا كنت تقضي وقتًا طويلاً في التفكير ، فقد لا تنجز أي شيء أبدًا.
إذا كنت متعلمًا نشطًا في فصل لا يسمح بوقت قليل أو لا يوجد وقت للمناقشة أو أنشطة حل المشكلات ، فيجب أن تحاول تعويض هذه النواقص عند الدراسة. ادرس في مجموعة يتناوب فيها الأعضاء في شرح مواضيع مختلفة لبعضهم البعض. اعمل مع الآخرين لتخمين ما سيُطلب منك في الاختبار التالي واكتشف كيف ستجيب. ستحتفظ دائمًا بالمعلومات بشكل أفضل إذا وجدت طرقًا للقيام بشيء ما بها.
إذا كنت متعلمًا تأمليا في فصل دراسي يسمح بقليل من الوقت للتفكير في المعلومات الجديدة أو لا يسمح لها بذلك ، فيجب أن تحاول تعويض هذا النقص عند الدراسة. لا تقرأ أو تحفظ المادة ببساطة ؛ توقف بشكل دوري لمراجعة ما قرأته والتفكير في الأسئلة أو التطبيقات المحتملة. قد تجد أنه من المفيد كتابة ملخصات قصيرة للقراءات أو ملاحظات الفصل بكلماتك الخاصة. قد يستغرق القيام بذلك وقتًا إضافيًا ولكنه سيمكنك من الاحتفاظ بالمواد بشكل أكثر فعالية.
يستشعر الجميع أحيانًا وبديهية في بعض الأحيان. قد يكون تفضيلك لأحدهما قوياً أو معتدلاً أو معتدلاً. لكي تكون فعالًا كمتعلم وحل المشكلات ، يجب أن تكون قادرًا على العمل في كلا الاتجاهين. إذا بالغت في التركيز على الحدس ، فقد تفوتك تفاصيل مهمة أو ترتكب أخطاء غير مبالية في الحسابات أو العمل العملي ؛ إذا بالغت في التركيز على الاستشعار ، فقد تعتمد كثيرًا على الحفظ والأساليب المألوفة ولا تركز بشكل كافٍ على الفهم والتفكير المبتكر.
تتذكر المستشعرات المعلومات وتفهمها بشكل أفضل إذا كان بإمكانها رؤية كيفية اتصالها بالعالم الحقيقي. إذا كنت في فصل دراسي حيث معظم المواد مجردة ونظرية ، فقد تواجه صعوبة. اسأل مدرسك عن أمثلة محددة للمفاهيم والإجراءات ، واكتشف كيفية تطبيق هذه المفاهيم في الممارسة العملية. إذا لم يقدم المعلم ما يكفي من التفاصيل ، فحاول العثور على بعضها في نص الدورة التدريبية أو المراجع الأخرى أو عن طريق تبادل الأفكار مع الأصدقاء أو زملاء الدراسة.
تهدف العديد من فصول محاضرات الكلية إلى الحدس. ومع ذلك ، إذا كنت حدسيًا وكنت في فصل يتعامل بشكل أساسي مع الحفظ والاستبدال عن ظهر قلب في الصيغ ، فقد تواجه مشكلة في الملل. اطلب من معلمك تفسيرات أو نظريات تربط الحقائق ، أو حاول أن تجد الروابط بنفسك. قد تكون أيضًا عرضة لأخطاء الإهمال في الاختبار لأنك لا تصبر على التفاصيل ولا تحب التكرار (مثل التحقق من الحلول المكتملة). خذ وقتك في قراءة السؤال بالكامل قبل أن تبدأ في الإجابة وتأكد من مراجعة نتائجك.
يتذكر المتعلمون المرئيون أفضل ما يرونه – الصور والرسوم البيانية والمخططات الانسيابية والخطوط الزمنية والأفلام والعروض التوضيحية. يحصل المتعلمون اللفظي على المزيد من الكلمات – التفسيرات المكتوبة والمنطوقة. يتعلم الجميع أكثر عندما يتم تقديم المعلومات بصريًا ولفظيًا.
في معظم فصول الكلية ، يتم تقديم القليل جدًا من المعلومات المرئية: يستمع الطلاب بشكل أساسي إلى المحاضرات ويقرؤون المواد المكتوبة على السبورة وفي الكتب المدرسية والنشرات. لسوء الحظ ، فإن معظم الناس متعلمون بصريون ، مما يعني أن معظم الطلاب لا يحصلون على نفس القدر الذي قد يحصلون عليه إذا تم استخدام المزيد من العروض التقديمية المرئية في الفصل. المتعلمون الجيدون قادرون على معالجة المعلومات المقدمة بصريًا أو شفهيًا.
إذا كنت متعلمًا بصريًا ، فحاول العثور على الرسوم البيانية أو الرسومات أو المخططات أو الصور الفوتوغرافية أو المخططات الانسيابية أو أي تمثيل مرئي آخر لمواد الدورة التدريبية التي تكون في الغالب لفظية. اسأل مدرسك ، واستشر الكتب المرجعية ، واطلع على ما إذا كانت هناك أي شرائط فيديو أو عروض أقراص مضغوطة لمواد الدورة التدريبية متوفرة. قم بإعداد خريطة مفهوم من خلال سرد النقاط الرئيسية ، وإرفاقها في مربعات أو دوائر ، ورسم خطوط بأسهم بين المفاهيم لإظهار الاتصالات. قم بتلوين ملاحظاتك باستخدام قلم تمييز بحيث يكون كل ما يتعلق بموضوع واحد بنفس اللون.
اكتب ملخصات أو خطوط عريضة لمواد الدورة التدريبية بكلماتك الخاصة. يمكن أن يكون العمل في مجموعات فعالًا بشكل خاص: فأنت تكتسب فهمًا للمادة من خلال سماع تفسيرات زملائك في الفصل ، وتتعلم المزيد عندما تقوم بالشرح.
قد يستنتج الكثير من الأشخاص الذين قرأوا هذا الوصف بشكل خاطئ أنهم عالميون ، لأن الجميع مروا بالحيرة تليها ومضة مفاجئة من الفهم. ما يجعلك عالميًا أم لا هو ما يحدث قبل أن يضيء المصباح الكهربائي. قد لا يفهم المتعلمون المتسلسلون المادة بشكل كامل ولكنهم مع ذلك يمكنهم فعل شيء بها (مثل حل مشاكل الواجبات المنزلية أو اجتياز الاختبار) لأن القطع التي استوعبوها متصلة منطقيًا. من ناحية أخرى ، قد يواجه المتعلمون العالميون الذين يفتقرون إلى قدرات التفكير التسلسلي الجيدة صعوبات خطيرة حتى يحصلوا على الصورة الكبيرة. حتى بعد حصولهم عليه ، قد يكونون غير واضحين بشأن تفاصيل الموضوع ، بينما قد يعرف المتعلمون المتسلسلون الكثير عن جوانب معينة من موضوع ما ولكن قد يواجهون صعوبة في ربطها بجوانب مختلفة من نفس الموضوع أو بموضوعات مختلفة.
يتم تدريس معظم دورات الكلية بطريقة متسلسلة. ومع ذلك ، إذا كنت متعلمًا متسلسلًا وكان لديك معلم ينتقل من موضوع إلى آخر أو يتخطى الخطوات ، فقد تواجه صعوبة في المتابعة والتذكر. اطلب من المعلم ملء الخطوات التي تم تخطيها ، أو قم بملئها بنفسك من خلال استشارة المراجع. عندما تدرس ، خذ الوقت الكافي لتلخيص مادة المحاضرة لنفسك بترتيب منطقي. على المدى الطويل ، سيؤدي القيام بذلك إلى توفير الوقت. يمكنك أيضًا محاولة تقوية مهارات التفكير العالمي لديك من خلال ربط كل موضوع جديد تدرسه بأشياء تعرفها بالفعل. كلما تمكنت من القيام بذلك ، زاد فهمك للموضوع على الأرجح.
إذا كنت متعلمًا عالميًا ، فما عليك سوى إدراك أنك لست بطيئًا أو غبيًا ولكنك ببساطة تعمل بشكل مختلف عن معظم زملائك في الفصل يمكن أن يساعدك كثيرًا . ومع ذلك ، هناك بعض الخطوات التي يمكنك اتخاذها والتي قد تساعدك في الحصول على الصورة الكبيرة. بسرعة أكبر. قبل أن تبدأ في دراسة القسم الأول من فصل ما ، انتقل إلى الفصل بأكمله للحصول على نظرة عامة. قد يكون القيام بذلك مستهلكًا للوقت في البداية ولكنه قد يوفر لك من تكرار الأجزاء الفردية لاحقًا.
بدلاً من قضاء وقت قصير في كل موضوع كل ليلة ، قد تجد أنه من الأفضل أن تنغمس في مواضيع فردية للكتل الكبيرة. حاول ربط الموضوع بأشياء تعرفها بالفعل ، إما عن طريق مطالبة المعلم بمساعدتك في رؤية الاتصالات أو من خلال استشارة المراجع. قبل كل شيء ، لا تفقد ثقتك بنفسك ؛ ستفهم في النهاية المادة الجديدة ، وبمجرد أن تفهم كيفية ارتباطها بالموضوعات والتخصصات الأخرى ، فقد يمكّنك من تطبيقها بطرق لا يحلم بها معظم المفكرين المتسلسلين.
بنود الاستبيان:
بقلم: نبيل الهومي الكَبَّار: نبتة خضراء يسافر نفعها من آسفي إلى مناطق وطننا الغراء على سبيل… اقرأ المزيد
بقلم: محمد زيدان أفكار مشاريع صغيرة, كثير هم الشباب الذين يبحثون عن فكرة عمل صغير,… اقرأ المزيد
بقلم: أحمد الحباسى كاتب وناشط سياسي أين هو العالم عما يحصل في فلسطين؟ هذا المقال… اقرأ المزيد
بقلم أميمة البقالي. ردود أفعالنا اتجاه الطوارئ والكوارث وسائل الإعلام تبقي الكوارث في طليعة أذهاننا.… اقرأ المزيد
بقلم: الشويخ عبدالسلام. فنان تشكيلي - استاذ الفنون التشكيلية بفرنسا مدير قاعة العرض البيداغوجية التابعة… اقرأ المزيد
بقلم: محسن العويسي كلمات من كتابي (نقاء الروح) إلى جياع المدينة.. استعلاء المتحضر على الريفيّ في… اقرأ المزيد