ان الغاية الأساسية من التعليم كانت ولازالت هي الحصول على المعرفة من أجل العمل على تنمية القدرات العقلية والفكرية حتي يكون المتعلم
على علم بما يحدث من حوله ولكي يكون عنصر فعال في المجتمع يساعد في تقدمه وتطوره لذا يجب علينا جعل المتعلم محور العملية التعليمية
إلعداد متعلم متكامل من جميع النواحي العقلية والنفسية واالجتماعية والمهارية واألخالقية والوجدانية من خالل تنفيذ مشروع أو منتج بما يتلاءم
مع الفئة العمرية و هذا ما دفع الباحثات لتصميم نموذج مبتكر و مطور للتعلم سمي بالنموذج الإبداعي الشامل في تصميم التعليم( النموذج التعليمي CCMED ).
و ترجع التسمية لبداية الحروف الأولى من Design Education in Model Creative Comprehensive و قد اختارت الباحثات مصطلح اإلبداعي ألن النموذج قائم على انتاج المشاريع الإبداعية من خالل فرد منتج في المجتمع ، أما مصطلح الشامل لأن النموذج يشتمل على أهم النظريات الأساسية الثلاثة و هي السلوكية و المعرفية و البنائية و بالتالي يمكن تطبيقه في جميع المباحث و على مختلف المراحل التعليمية.
وتعرفه الباحثات بأنه مجموعة من األساليب واألنشطة التي يقوم فيها المتعلمون بأنفسهم باالكتشاف والتحليل من خلل العمل التعاوني
وربط المعارف الجديدة بالسابقة بطريقة منظمة تساعد على تنمية مهارات التفكير والمهارات العملية وتطبيق المعارف في مواقف جديدة من خلل انتاج المشاريع الإبداعية، قامت الباحثات بتصميم شعار النموذج الإبداعي الشامل في تصميم التعليم.
قامت الباحثات باعتماد أسس النظرية المعرفية والتي ترتكز على :
1.العمليات العقلية المعرفية ( العوامل الداخلية ) مثل التذكر والادراك والتي تتوسط بين المثر الخارجي والاستجابة .
2. المتعلم كائن نشط يقوم بمعالجة المعلومات وتخزينها واسترجاعها بصورة مستمرة .
3. البنية المعرفية الداخلية ( العوامل الداخلية ) تساعد على تنظيم الخبرات وتذهب بالمتعلم الى ما وراء المعرفة .
4. اعطاء المتعلمين حرية التفكير لحل المشكلات .
اعتمدنا أسس النظرية البنائية والتي تنص على:
1. معرفة المتعلم السابقة هي محور الارتكاز في عملية التعلم.
2. المتعلم يبني معنى لما تعلمه بناء ذاتيا.
3. لا يحدث تعلم ما لم يحدث تغير في بنية الفرد المعرفية .
4. التعلم يحدث على أفضل وجه عندما يواجه المتعلم مشكله او موقف حقيقي واقعي .
5. لا يبني المتعلم معرفته بمعزل عن الاخرين بل يبنيها من خلال التفاوض الاجتماعي
ولا ننسى النظرية السلوكية لتناول أهداف الدرس والتي تساعد هذه النظرية على ظهورها .
و التي كان من أهم مبادئها :
في هذه المرحلة يقوم المعلم بجذب انتباه الطلبة بالطريقة التي يراها مناسبة بحسب ما يقتضي عليه الموقف التعليمي مثل :
بحيث يدع المعلم المتعلم يتذكر المعلومات و المهارات السابقة لديه و ذلك من أجل استثمارها في الدرس الجديد و ربطها أيضا بالموضوع الجديد و يكون ذلك من خلال أسئلة كمراجعة سريعة أو مناقشة مفاهيم سابقة مع المتعلمين و يتم ذلك من خلال :
يقوم المعلم بتكليف كل مجموعة من المجموعات بأداء مهمة معينة و مناقشة الطلاب فيما بينهم بما اكتشفوه أو توصلوا اليه مع مجموعاتهم بمساعدة المعلم لهم من خلال :
بعد تجميع الاستنتاجات الأولية و الوصول الى المعلومات و القوانين يقوم المتعلمون بتحليل خصائص المفهوم و النشاط الذي يدرسونه و مناقشة ما توصلوا اليه زملائهم في نفس المجموعة كما و يتم في هذه المرحلة مناقشة الخبرات التي اكتسبها المتعلمون من بداية الحصة وصولا الى هذه المرحلة و تلخيص ما تم تعلمه من خلال :
يقوم المعلم في هذه المرحلة باستخدام التقويم الواقعي الأصيل لاختبار فهم طلابه للدرس من خلال:
يطلب المعلم من المتعلم تقديم عمل أو مشروع نهائي لما تعلمه حتى يكون تطبيقا لما سبق تعلمه و تثبيتا له و أيضا ليتمكن من تطبيقه في حياته و هذا يؤدي إلى:
لتحميل ملف النموذج اضغط على الرابط:
https://mqqal.com/wp-content/uploads/2022/02/نموذج-CCMED-.pptx
بقلم: نبيل الهومي الكَبَّار: نبتة خضراء يسافر نفعها من آسفي إلى مناطق وطننا الغراء على سبيل… اقرأ المزيد
بقلم: محمد زيدان أفكار مشاريع صغيرة, كثير هم الشباب الذين يبحثون عن فكرة عمل صغير,… اقرأ المزيد
بقلم: أحمد الحباسى كاتب وناشط سياسي أين هو العالم عما يحصل في فلسطين؟ هذا المقال… اقرأ المزيد
بقلم أميمة البقالي. ردود أفعالنا اتجاه الطوارئ والكوارث وسائل الإعلام تبقي الكوارث في طليعة أذهاننا.… اقرأ المزيد
بقلم: الشويخ عبدالسلام. فنان تشكيلي - استاذ الفنون التشكيلية بفرنسا مدير قاعة العرض البيداغوجية التابعة… اقرأ المزيد
بقلم: محسن العويسي كلمات من كتابي (نقاء الروح) إلى جياع المدينة.. استعلاء المتحضر على الريفيّ في… اقرأ المزيد