قامت الباحثة بتصميم نموذج alaaQ للتصميم التعليمي وترجع تسميته المركبة من اسم الباحثة وأول حرف من اسم عائلتها كنموذج مقترح في خطوات مرتبة يبتعد فيها المعلمين عن العشوائية والارتجال وذلك لما للنماذج دور هام في عملية التعليم وخاصة في المناهج الفلسطينية حيث يستطيع المعلم من خلالها اجراء الخطوات التدريسية.

أهمية النموذج، جاء هذا النموذج ليربط بين النظريات الثلاثة وهو تصميم يجمع بين عدة نماذج و اختيار  الأفضل من كل نموذج.

أهداف نموذج alaaQ للتصميم التعليمي

1- تحسين نوعية التعليم من خلال دمج الباحثة نماذج من النظرية المعرفية والنظرية البنائية.
2- جعل المتعلم بشط بصورة مستمرة.
3- الربط بين التعلم السابق والتعلم الجديد ليسهل على المتعلم التكيف مع خبراتهم التعليمية بسهولة.
4- تنمية المهارات العقلية والعملية وعمل التجارب والمشاريع ليغدو المتعلم فاعلاً وباحثاً ومستكشفاً ومتأملا.
5- تعزيز التعلم و ربط المعرفة بواقع حياة المتعلم لجعل التكامل حقيقة واقعية وهدف قابل للتحقيق.

تم تصميم النموذج بناء على دراسة النماذج التالية:

• نموذج برونر
• نموذج بوسنر
• نموذج بايبي

مراحل وخطوات نموذج “alaaQ” للتصميم التعليمي

خطوات تدريس كل نموذج:

نموذج برونر	نموذج بوسنر	نموذج بايبي
1-    الميل للتعلم 2-    بناء المعرفة 3-     التسلسل في عرض الخبرات 4-     التعزيز	1-عرض المشكلة 2- مناقشة اجابات الطلبة 3-طلب من الطلاب اجراءات تنبؤات من   الاجابات 4-التحقق من تللك التنبؤات والوصول للمشاكل 5-عرض المفهوم السليم 6-تطبيق المفهوم	1-اثارة انتباه الطلاب 2-الاستكشاف 3-التفسير 4-التوسع 5-التقويم

خطوات تصميم النموذج

قامت الباحثة باعتماد أسس النظرية المعرفية التي تركز على:
1-تركز النظرية على العمليات العقلية المعرفية (العوامل الداخلية مثل التذكر، الادراك) .
2-المتعلم كائن نشط يقوم بمعالجة المعلومات وتخزينها واسترجاعها بصورة مستمرة .
3-البنية المعرفية الداخلية تساعد على تنظيم الخبرات وتذهب بالمتعلم الى ما وراء المعرفة.
4-إعطاء المتعلمين حرية التفكير لحل المشكلات.

وكذلك اعتماد أسس النظرية البنائية والتي تركز على:
1-معرفة المتعلم السابقة هي محور الارتكاز في عملية التعلم.
2- ان المتعلم يبني معنى لما تعلمه بناء ذاتياً.
3- لا يحدث التعلم ما لم يحدث تغير في بنية الفرد المعرفية.
4- ان المتعلم يحدث على افضل وجه عندما يواجه المتعلم مشكلة او موقف حقيقي واقعي .
5- لا يبني المتعلم معرفته بمعزل عن الاخرين بل يبنيها من خلال التفاوض الاجتماعي (نقاش ، عصف ذهني).

تتكون مراحل النموذج من المراحل الرئيسية الاتية

• الميل للتعلم (Tendency to learn)
• بناء المعرفة (knowledge building)
• مناقشة اجابات الطلبة (Discussing students’ answers)
• التسلسل في عرض الخبرات (Sequence in displaying experiences)
• تطبيق المعرفة (Knowledge application)
• تعزيز التعلم (Learning Enhancement)

مخطط نموذج alaaQ للتصميم التعليمي

شرح تفصيلي لمراحل النموذج

الميل للتعلم (Tendency to learn)

عصف ذهني: يتم من خلال طرح سؤال تفكيري او حقيقة مثيرة او مقطع فيديو او قصة ذات علاقة بموضوع الدرس.

التجريب: يقوم المتعلم بالمحاولة وفحص المهمة وجمع البيانات.

الاستنتاج: يتوصل الطلاب الى استنتاجات أولية حول المهمة المطلوبة.

بناء المعرفة (knowledge building)

يتم من خلال تنظيم المادة الدراسية بطريقة يستطيع المتعلم فهمها

وربط السابق باللاحق ومعرفة ما لدى الطلاب من معلومات وتنظيمها

مناقشة اجابات الطلبة (Discussing students’ answers)

كتابة اجابات الطلبة على السبورة سواء كانت الاجابات صحيحة أو خاطئة وذلك لاتخاذ قرارات حول ما إذا كانت هناك حاجة إلى مزيد من الممارسات أو التفسيرات وتعزيز الاجابات الصحيحة وتصحيح الاجابات الخاطئة

التسلسل في عرض الخبرات والمعلومات  (Sequence in displaying experiences)

الكيفية التي تنظم بها الموضوعات الدراسية وتعتمد على اعادة تنظيم الموضوعات الدراسية بطرق مختلفة وتعتمد على التعاون في تنظيم الأنشطة الصفية والمهم اخراج جيل مبدع ومفكر ويجب أن يكون العمل تطبيقي وايضا يجب على الطالب أن يبدع ويكتشف المعلومات بجهده .

تطبيق المعرفة (Knowledge application)

أقدم تعليم للطلبة يهدف الا ربط الخبرات السابقة باللاحقة

تعزيز التعلم (Learning Enhancement

تعزيز التعليم وجعله مستديما مدى الحياه وتوجيههم للتقويم الأصيل مثل:(تقديم مشروع ، عمل بحث رحلة استكشافية، مقابلة، بوستر إذاعة مدرسية) حتى يكون تطبيقا لما تعلموه.

مثال تطبيقي على نموذج alaaQ للتصميم التعليمي:

تصميم درس مراحل الانبات على نموذج alaa Q (الصف الثالث،  مادة العلوم)

الأهداف السلوكية:

• أن يتعرف الطالب على مراحل الانبات المختلفة وحسب الترتيب الصحيح.
• أن تستنتج الطالبة عمليا مفهوم الإنبات ومراحله وشروطه.
• أن يصف الطالب عمليه الانبات.

مخطط نموذج alaaQ للتصميم التعليمي في تطبيقنا العملي

أولا: الميل للتعلم

أقوم بعرض فيديو يوضح مراحل الانبات ومن خلاله يتوصل الطلبة الى كيفية حدوث عملية الانبات، بعد الانتهاء من مشاهدة الفيديو أوجه بعض الأسئلة للطلاب:

ماهي العملية التي يتم فيها نمو البذرة ؟

ماذا يحتاج النبات لكي ينمو بشكل صحيح ؟

ثانيا: بناء المعرفة

أقوم بتحضير مجموعة من المواد، أقوم بسؤال الطلاب كيف نقوم بزراعة النبتة ثم أوجه الطلاب لتجريب، النبتة بالمواد السابقة ومن ثم النظر لنتائج الطلبة

ثالثا : مناقشة اجابات الطلبة

بعد انتهاء الطلاب من عملية زراعة النبتة اناقش الطلبة بكيفية زراعة النبتة ومشاهدة اعمالهم هل طبقت بشكل صحيح ام لا

رابعا : التسلسل في عرض الخبرات أو المعلومات

يتم من خلال طرح مجموعة من الاسئلة ومناقشتها مع الطلاب وهي :

• هل جميع البذور يمكن زراعتها.
• اذكر أمثلة لبذور يمكن زراعتها.
• اذكر طرق اخرى يمكننا الزراعة بها.

خامسا: تطبيق المعرفة

أن يحل الطالب سؤال 4 صفحة 40 من الكتاب المدرسي.

سادسا: تعزيز التعلم

يتم من خلال التغذية الراجعة وربط الموضوع بالبيئة فيقوم المعلم بيطلب من الطلاب القيام بزراعة نبتة في البيت وأن يراقب ويسجل التغيرات التي تحدث للبذرة، وتصوير فيديو قصير اثناء زراعة النبتة بالخطوات وارسالها الي مجموعة الوات سب الخاصة بالمادة.

تم بحمد الله

بقلم: آلاء حسن رشاد القدرة