قال تعالى:” وإذ قال ربك للملائكة إني جاعل في الأرض خليفة قالوا أتجعل فيها من يفسد فيها ويسفك الدماء ونحن نسبح بحمدك ونقدس لك قال إني أعلم ما لا تعلمون”.

خلافة الأرض وتعميرها ذلك الهدف العظيم ،الذي يعني ببناء الإنسان قبل بناء المكان ، إنسان مؤهل للخلافة والإصلاح، قادر على التعامل مع هبات الكون، مع المعطيات والمتغيرات، قادر على حل المشكلات.

ذلك الهدف الأسمى كان حجر الأساس لتصميم نموذجنا التعليمي.

على ماذا يرتكز نموذج التطبيق المعرفي ؟

يرتكز النموذج على تنمية مهارات التفكير العلمي لدى المتعلمين وجعل الطالب باحثا عن المعرفة من خلال وضعه في مشكلة حقيقية تلامس حياته الواقعية ساعيا لحلها وفق خطوات النموذج المقترحة، والتي اختتمت بمرحلة التقويم التي تعمل في مستويين مستوى اكتساب المعرفة النظرية ومستوى التطبيق المعرفي والذي توج باسمه هذا النموذج.

تعريف نموذج التطبيق المعرفي :

“هو عملية منظمة لتصميم الموقف التعليمي يتمركز حول المتعلم ويفعل دوره في اكتساب المعرفة بنفسه وتطبيقها في حياته الواقعية من خلال حل المشكلات“.

الهدف الأساسي:

يهدف النموذج لتفعيل دور المتعلم في اكتساب وتطبيق المعرفة لحل مشكلات حقيقية من واقع المتعلم وفق خطوات التفكير العلمي.

الأهداف الفرعية:

• تفعيل دور الطالب في اكتساب المعرفة بنفسه.
• تنمية مهارات التفكير العلمي لدى المتعلمين.
• تغيير نظرة المتعلمين للمعرفة ونقلها لمرحلة الاستخدام والتطبيق.
• تعزير التعلم واستدامته من خلال تطبيق اكتساب المفاهيم والتعميمات في حل مشكلات حياتية.

مراحل نموذج التطبيق المعرفي:

المرحلة الأولى/ إثارة المشكلة:

• يطرح المعلم موقف مشكل (مشكلة حقيقية): يوظف المفهوم أو التعميم الجديد.
• المشكلة ترتبط باهتمامات المتعلمين.
• إمكانية حل المشكلة في نهاية الموقف التعليمي.

المرحلة الثانية/استدعاء الأفكار:

• من خلال المناقشة يتم تحديد المشكلة بدقة.
• من خلال المناقشة تتم استثارة المفاهيم والتعميمات (التعلم السابق) المرتبطة بالمشكلة، وتوثيقها في بطاقة(استمارة).
• من خلال البحث والاستقصاء وجمع المعلومات وبمساعدة وتوجيه المعلم يتوصل الطلبة للمفهوم أو التعميم الجديد المرتبط بحل المشكلة وصياغته بلغتهم الخاصة.

المرحلة الثالثة/ التنظيم وبناء المعرفة:

• يقوم المعلم بعرض المفهوم أو التعميم بصورة علمية وبشكل دقيق، وتوثيقه بالبطاقة.
• يوظف المعلم استراتيجيات تدريس تناسب البنية المعرفية الجديدة.
• يقدم المتعلمين مقترحات بشأن حل المشكلة في ضوء التعلم الجديد.

المرحلة الرابعة/ صياغة الحل:

تتم عملية تنقيح المقترحات وصياغة الحل النهائي للمشكلة بواسطة المتعلمين أنفسهم وبتوجيه من المعلم.

المرحلة الخامسة/ التطبيق:

• تطبيق التعلم الجديد في حل المشكلة عمليا وبشكل فوري.
• يوفر المعلم وسائل تعليمية

 المرحلة السادسة/ التقويم:

وتتم عملية التقويم على مستويين:

• مستوى الاكتساب المعرفي: حيث يتم تقويم اكتساب المتعلمين للمعرفة نظريا.
• مستوى التطبيق المعرفي: حيث يطلب من المتعلمين توظيف ما تعلموه في مواقف أخرى مماثلة أو جديدة (مشروع تطبيقي، منتج ابداعي).

أهمية النموذج:

• المتعلم إيجابي متفاعل باحث مبادر ومنتج، المعلم موجه وميسر ومنظم.
• المتعلم يكتسب المعرفة بنفسه (بقاء أثر التعلم).
• تعزيز التعلم واستدامته لأنه يعتمد على مشكلات واقعية (انتقال أثر التعلم) ويجعل التعلم ذو معنى.
• نقل المعرفة من مستوى النظري للمستوى التطبيقي.
• توظيف مهارات البحث والاستقصاء ومهارات التفكير العلمي.
• إمكانية توظيف النموذج في المباحث المختلفة
• المرونة في تطبيق النموذج وتطويعه بما يناسب الموقف التعليمي والتعلم الحالي؛ فيمكن للمعلم الإضافة أو الحذف أو الدمج بين مراحله.
• النموذج يصمم ويخطط وينظم الموقف التعليمي؛ فهو غير عشوائي.

علاقة نموذج التطبيق المعرفي بنظريات التعلم:

• النظرية السلوكية: إذ يعتمد النموذج على مبدأ المثير(المشكلة) والاستجابة (البحث عن حل للمشكلة).
• النظرية المعرفية: إذ يعتمد النموذج على مبادئ ومهارات التفكير العلمي في حل المشكلات، وتتم عملية التعلم باستدعاء التعلم السابق وربطه بالتعلم الحالي.
• النظرية البنائية: المتعلم نشط يبني المعرفة بنفسه من خلال قيامه بالبحث والاستقصاء حول مشكلة واقعية والسعي لحلها.
• النظرية الاجتماعية: حيت يتم التعلم من خلال التفاعل الاجتماعي مع بقية المتعلمين (التعلم التعاوني) ومع البيئة بعناصرها المختلفة.

شرح درس التقسيم التناسبي من منهج الرياضيات للصف السابع الأساسي وفق خطوات نموذج التطبيق المعرفي

المرحلة الأولى/إثارة المشكلة:

عزيزتي الطالبة، لنقرأ القصة التالية:

ورث خمسة إخوة (ثلاث أولاد وبنتان) قطعة أرض عن والدهم مساحتها 6 دونمات، فإذا قسمت الأرض على الأبناء الخمسة حسب الشريعة الإسلامية، ما نصيب كل منهم من مساحة الأرض؟

 المرحلة الثانية: استدعاء الأفكار:

يقوم المعلم بسبر أعماق المشكلة بطرح الأسئلة الموجهة التالية:

المجموعة الأولى:

أكملي بما هو مناسب كما تعلمت سابقا:

………هي مقارنة كميتين أو شيئين.

التناسب هو تساوي ………أو أكثر.

الدونم من وحدات قياس ……….

الدونم =……..متر مربع.

المجموعة الثانية:

ماذا ورث الأبناء عن والدهم؟

ما مساحة الأرض الكلية؟

كم عدد الأبناء البنين والبنات؟

كيف يتم تقسيم الإرث على الأخوة حسب الشريعة الإسلامية

المرحلة الثالثة/ التنظيم وبناء المعرفة:

عرفنا أن عملية تقسيم الأرض ستتم حسب الآية «يوصيكم الله في أولادكم للذكر مثل حظ الأنثيين»

فيكون للبنت حصة واحدة، للولد حصتان.

تسمى هذه العملية بالتقسيم التناسبي.

التقسيم التناسبي: هو عملية تقسيم معينة وفق نسب معلومة، يستخدم لتقسيم وتوزيع أشياء (نقود، أراض، أوزان، ….)

وتكون حصص الأفراد المشاركين معلومة.

المرحلة الرابعة: صياغة الحل:

6دونمات = 6×1000 متر مربع = 6000 متر مربع

عدد الحصص = 3×2+2=8

قيمة الحصة الواحدة = 6000÷8 = 750م

نصيب البنت الواحدة = 1×750 = 750 متر مربع

نصيب الولد الواحد   = 2×750 = 1500متر مربع

المرحلة الخامسة: تطبيق الحل:

ومن ثم يحصل كل من الأبناء على نصيبه من الأرض (انهاء العرض المسرحي)

المرحلة السادسة: التقويم:

• المستوى الأول: اكتساب المعرفة النظرية:

من خلال لعب الأدوار، تقوم مجموعة من الطالبات بتمثيل الأدوار كما في النشاط التالي:

فازت ثلاث طالبات بجائزة القراءة العربية على مستوى مدارس المحافظة

وقد بلغت قيمة الجائزة 600 دينار موزعة على المراكز الثلاثة الأولى

بنسبة 3:2:1

ما قيمة المبلغ الذي حصلت علية كل من الفائزات الثلاث؟

• المستوى الثاني: مستوى التطبيق المعرفي:

يطلب من الطالبات تصميم المجسم المقابل من الفلين والقيام بتقسيمه إلى ثلاثة أجزاء كما هو موضح نسبة 2:3:4

(علما بأن مجموع الزوايا حول المركز يساوي 360 درجة)

بقلم: وسام عبد الله النجار