بقلم: اسماء الخولاني إن الوقت هو امر نسبي ، ويمكنه أن يختلف باختلاف المراقبين وحسب سرعتك عبر الفضاء، بالنسبة لعملاق الفيزياء آلبرت أينشتاين فالوقت هو البعد الرابع، عادة يتم وصف المسافة على أنها ثلاثية الأبعاد اذ توفر احداثيات الطول والعرض والارتفاع ، لكن يوفر الوقت تنسيق آخر. إن الوقت يتباطأ …
أكمل القراءة »فوبيا اللغة في النظام التعليمي العربي: نحو محاولة لتأصيل اكتساب اللغة بين ابن خلدون وتشومسكي
اللغة والثقافة تشكل اللغة مكونا هاما من مكونات الثقافة والحضارة الإنسانية والهوية، ذلك أن بين اللغة والثقافة علاقة حميمية فاللغة لا يمكن إلا أن تنتج ثقافة، وهذه الأخير ة لا بد لها من وعاء لغوي تعتمده.وفي سياق الحديث عن تعلم اللغات فقد حاولت العديد من نظريات علم النفس النمو تفسير …
أكمل القراءة »البعد الإنساني في دور المعلم
بقلم: فاطمة عيضة المالكي يسعى علم النفس المدرسي التربوي إلى توطيد وتأكيد العلاقة بين المعلم والتلميذ، وعدم حصرها في الوقت والزمان المعنيين بالعملية التربوية، فالعلاقة الإنسانية القائمة على الود والتفاهم مرشحة للاستمرار طويلاً، من أجل ذلك يجب أن تكون هذه العلاقة منذ بداياتها قائمة على الثقة والمحبة. على ماذا يعتمد …
أكمل القراءة »نظرية التطور: الجوانب الدينية
لاّ يهم إن كانت النظرية الداروينية، نظرية ناجحة و قوية على المستوى العلمي، هكذا يرى أصحاب العقول الدينية، الذين يرون بأن الحديث عن نظرية التطور لابد أن يكون حديث حول مسألة ” الخلق ” لهذا نجدهم يتسائلون عن النظرة الداروينية لمفهوم ” الخلق الإلهي ” أي ماذا يتحدث داروين؟ و …
أكمل القراءة »نظرية التطور: الجوانب العلمية
لا شك أن ” نظرية التطور ” للعالم البريطاني ” تشارلز داروين ” تبقى من أهم النظريات العلمية خلال القرن الماضي ، و خلال هذا القرن ، بل هي من أهم المسائل المطروحة علمياً، و أيضاً من حيث تداعياتها الدينية، لذلك إن أول سؤال يأتي في أذهاننا و نحن نُفكر …
أكمل القراءة »ما لن يتمكن العلم من معرفته!
لئن حققت كل العلوم نجاحات عديدة، نجاحات في كل ميادين العلم، من علم الفلك و الفيزياء إلى البيولوجيا و علم الإنسان ، فإن هذه النجاحات جعلت من فلاسفة العلم ، أو الإبستيمولوجيين _ بكونهم مهتمين بدراسة تطور العلم _ يتسائلون عن إمكانية الإجابة عن كل أسئلتنا من خلال العلم، أي …
أكمل القراءة »